본 연구에서는 인터넷 중독과 사이버 비행 아동의 인터넷 중독을 감소시키기 위해 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하였다. 본 연구에 참가한 내담자는 모두 21명으로 본 연구에서 개발된 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단이 11명, 비교집단이 10명이었다. 본 프로그램은 개인심리학 이론을 바탕으로 1시간 30분씩 6회로 구성하였다. 프로그램 효과를 알아보기 위해 인터넷 중독, 사이버 비행행동, 사회적 관심, 자기격려 척도를 사전, 사후, 추후로 실시하여 반복측정 분산분석을 적용하였다. 그 결과, 첫째, 실험집단은 통제집단에 비하여 인터넷 중독 점수 및 그 하위요인인 일상생활장애, 긍정적기대, 가상적대인관계지향성, 일탈행동, 내성이 감소하였다. 그러나 현실구분장애, 금단은 유의미한 감소가 나타나지 않았다. 둘째, 실험 집단은 통제집단에 비하여 사이버 비행행동 및 그 하위요인인 지위비행, 재산비행, 폭력비행에서 모두 감소하였다. 그러나 성비행은 차이가 없었다. 셋째, 실험집단은 통제집단에 비하여 사회적 관심이 증가하였다. 넷째, 실험집단은 통제집단에 비하여 자기격려 및 그 하위요인인 인지, 행동, 정서가 증가하였다. 따라서 개인심리학을 바탕으로 한 집단상담이 인터넷 중독과 사이버 비행행동을 줄이고 사회적 관심과 자기격려를 증가하는데 효과가 있었다. 일반화의 제한점 및 보완될 프로그램 내용 등에 대하여 논의하였다.
인터넷은 현대를 살아가는 대다수 사람들의 생활양식을 바꿀 정도로 큰 영향을 주고 있다. 인터넷 발달은 우리에게 보다 편하고 쉽게 다양한 정보를 접할 수 있게 해주고, 자신의 재능을 많은 사람들에게 보여줄 수 있는 기회도 제공해주며, 일과 재미를 주기도 한다. 한편 그 편리함과 유용함 이면에 인터넷 중독, 사이버 비행, 건강악화, 생활파괴, 성격변화, 사회생활 위축 등 부정적인 영향을 주기도 한다. 더구나 인터넷사용 연령층이 점점 낮아지고 맞벌이 부부가 늘어나면서 다른 연령층에 비해 자기통제력이 부족하고 혼자 보내는 시간이 많은 초등학생들은 더욱 취약할 수밖에 없다. 한국정보문화진흥원(2010)에서 실시한 인터넷 중독 실태를 살펴보면 청소년이 12.4%로 성인의 5.8%보다 높게 나타나고 있으며 연령대별로 만 9세에서 12세 사이 청소년의 인터넷 중독률이 14.0%로 다른 연령에 비해 가장높게 나타나고 있다.
인터넷 이용이 늘면서 사이버 비행 또한 늘고 있다. 사이버 비행이란 인터넷 사이트와 컴퓨터 네트워크를 수단으로 하여 개인, 사이트, 또는 네트워크 그 자체를 대상으로 하는 범죄 및 일탈을 의미한다(박문옥, 2007). 라민오(2001)는 사이버 비행을 지위비행, 성비행, 재산비행, 폭력비행으로 구분하였다. 지위비행은 청소년의 지위나 연령에 맞지 않는 행위를하는 경우를 의미하며, 성비행은 음란한 대화나 성교, 음란물 접촉과 같은 성적인 것과 관련된 행위를 의미한다(라민오, 2001). 또한 타인의 물질적, 지적 재산을 훔치는 경우 재산 비행에 해당되고 폭언이나 폭행과 같은 부적응적 행위를 폭력비행이라고 한다(라민오, 2001). 사이버 비행에 대한 연구가 아직 체계적으로 이루어지지는 않았지만 경찰청(2010)에 의하면 10대의 사이버범죄는 전체 비행의 19.5%를 차지하고 있는 것으로 나타나고 있다. 또한 지위비행에 속하는 성인인증이 필요한 사이트 이용률이 초등학생의 경우 12.2%로 나타났으며, 온라인 도박 이용률 또한 초등학생이 3.8%로 나타나고 있어(한국정보문화진흥원, 2010) 문제가 더 심각해지기 전에 사이버 비행 예방을 위한 교육이 필요함을 알 수 있다.
혼자 지내는 시간이 많은 초등학생들은 인터넷 중독 및 사이버 비행에 취약성을 가지고 있을 뿐 아니라 중독기간이 보다 짧기 때문에 치료에도 더욱 효과적일 수 있다. 이러한 이유로 초등학생을 대상으로 인터넷 중독 예방 및 치료를 위한 많은 프로그램들이 제안되어 져 왔다.
문리학(2008)은 집단미술치료를 통해 초등학생의 인터넷 중독을 줄이고, 자기통제력과 사회기술향상을 가져왔다. 김성혜(2006)는 현실치료 집단상담 프로그램을 통해 인터넷 중독을 줄이고 자아존중감과 내적통제성의 증가를 보여주었으며 서종철(2008)은 인지행동 집단상담을 실시하여 인터넷 과다사용 감소와 변화동기를 가져왔다. 한국정보문화진흥원(2006)에서는 게임중독 예방 프로그램을 제작하고 전국적으로 실시하여 인터넷 과다사용자들의 인터넷 사용 감소에 기여하고 있다.
그러나 문리학(2008)은 집단미술치료를 실시하여 자기통제력의 하위요인 중 장기적 만족에는 변화를 가져왔으나 즉각적 만족에는 유의미한 변화를 보이지 않았고 사회기술향상 또한 하위 요인인 자기주장, 공감, 자기조절, 협동 중 공감만 유의미한 차이를 보여주었다. 이에 비해 인지적 접근을 사용한 김성혜(2006), 서종철(2008)은 인터넷 과다사용의 모든 하위요인에서 유의미한 감소를 가져왔지만 자아존중감, 내적통제, 변화 동기 등의 요인에서 유의미한 변화가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 인터넷 중독을 줄이기 위해 집단상담 프로그램이 효과가 있음을 보여주고 있으나 내적동기 변화와 사회기술향상을 위해 기존에 개발된 프로그램을 좀 더 보완할 필요가 있음을 시사하고 있는 것이다.
사이버 비행을 감소시키기 위한 정보윤리교육이 한국정보문화진흥원을 중심으로 실시되고는 있으나 집단상담 프로그램에 활용되어 진행되는 프로그램은 없다. 사이버 비행은 인터넷 중독과 관련이 높으나(라민오, 2001; 양돈규, 2000) 구성개념이 다르므로 인터넷 중독은 물론 사이버 비행을 감소시킬 수 있는 프로그램을 개발하여 학생들에게 제공할 필요가 있다. 그리고 사이버 비행은 인터넷 중독을 동반하므로(조남근, 양돈규, 2002) 집단상담에서 사이버 비행과 인터넷 중독을 함께 다룬다면 사이버 비행 감소에 더 효과적일 것이다.
본 연구에서는 Adler의 개인심리학 관점에서 인터넷 중독과 사이버 비행을 살펴보고자 한다. 다른 이론에 비해 개인심리학은 아동의 중독 및 비행과 같은 부적응적인 행동의 원인을 낮은 사회적 관심으로 명확히 설명하고 있다(노안영 외, 2005). 특히 혼자 지내는 시간이 많은 아동의 인터넷 사용의 주요한 목적은 관계형성이었다(서진숙, 2006). 그들은 인터넷을 통해 관계를 형성하고자 하지만 타인에 대한 관심과 배려인 사회적 관심의 부족으로 사이버 비행을 저지르게 된다(Rehbein, Psych, Kleimann, Mdeiasci, & Moble, 2010). 또한 집단 상담을 통한 집단원들의 상호작용 및 격려는 좀 더 짧은 시간 내에 사회적 관심을 향상시키며(노안영 외, 2005) 지속시킬 수 있다(김애진, 2010).
Adler(1924)는 사회적 관심을 건강을 재는 척도로 보았다. 사회적 관심이란 개인이 공동체를 위해 타인과 긍정적인 상호작용을 통하여 공동체내에서 소속감과 목적을 창조하고 수행하려는 타고난 능력이다(Adler, 1958). Adler (1924)는 사회적 관심이 없으면 절망하게 되고, 삶을 부정적으로 보게 된다고 했다. Adler는 사회적 관심은 타고난 것이지만 나누어주는 활동이나 상호존중, 상담을 통해 발달시킬 수 있다고 보았다(김춘경, 2004). 또한 개인심리학에 의하면 아동의 모든 행동에는 목적이 있다(노안영 외, 2005). 다만 자신의 목적을 이루기 위해 그리고 자신의 사회적 관심 정도에 따라 적응적인 행동뿐만 아니라 부적응적인 행동을 할 수 있다는 것이다. 따라서 부모와 교사는 아동이 자신의 목적을 이룰 수 있도록 적응적인 행동을 안내하고 가르치는 것이 필요하다(Dinkmeyer & Losoncy, 1996). 부모나 교사는 아동에게 사회적 관심을 길러줌으로써 자신의 목적을 이루기 위해 했던 부적응적인 행동 즉 인터넷 중독이나 사이버 비행 등을 적응적인 행동으로 바꾸도록 조력할 수 있다.
인터넷 중독과 사회적 관심간의 관계를 살펴본 연구는 정민(2004)이 인터넷 중독과 생활양식간의 관계를 살펴본 연구에서 생활양식의 하위 유형 중 소속-사회적 관심과 인터넷 중독간에 유의미한 부적상관이 나타났다. 즉 사회적 관심이 높을수록 인터넷 중독이 낮게 나타났다. 개인심리학에서는 중독자가 의존하는 기초적인 관계가 타인보다는 물질이기 때문에 중독자들이 고립감과 외로움을 느낀다고 보았다(김춘경, 2004). Ebeling, Frank와 Lester(2007) 또한 인터넷 사용이 증가할수록 외로움을 많이 느끼고, 사회적 상황에 대한 지각이 떨어짐을 보고했다. 이와 같이 사회적 관심과 인터넷 중독은 밀접한 관계가 있다. 따라서 사회적 관심을 강조하는 개인심리학 집단상담은 사회적 관심을 높이고 인터넷 중독 감소에도 효과적일 것이라 예측할 수 있다.
Adler(1958)는 또한 아동의 상담․교육 및 지도를 위한 기법 중 격려치료기법을 소개했다. 격려에는 타인격려, 자기격려 등이 있다. 타인격려는 부모와 교사가 격려를 사용하는 방법이다. 자기격려란 스스로에게 격려하여 용기를 주는 것으로 스스로에게 확신과 자신감을 강화시켜 개인의 성장과 발달을 촉진한다(노안영, 정민, 2007). 격려 받은 사람은 스트레스를 적게 지각하며 적응적 행동에 참여할 경향성이 높아진다(Manaster & Corsini, 1999). 또한 자기격려가 높을수록 스트레스가 낮고 자기효능감이 높은 것으로 나타나고 있다(노안영, 정민, 2007).
인터넷 중독과 자기격려간에 관계를 직접적으로 살펴본 연구는 없으나 자기격려와 자기효능감간에 정적상관, 스트레스와는 부적상관을 나타냈으며(노안영과 정민, 2007), 심리적 부적응간에도 부적상관을 나타냈다(기채영, 신현숙, 홍경자, 2009). 자기격려는 자기효능감과 같은 긍정적인 내적 특성과 정적상관을 보이고 스트레스, 심리적 부적응 등의 부적응적 특성과 부적상관을 보고하고 있다. 또한 격려를 활용한 집단상담을 통해 자존감 및 학업성적 증가(정영희, 2011), 내적 통제 및 사회적 관심의 증가(김미란, 2005)를 보고한 연구들이 있다. 이와 같은 선행연구를 통해 자기격려와 인터넷 과다사용간의 유의미한 부적상관을 예측해 볼 수 있다. 따라서 자기격려를 높이면서 인터넷 과다사용을 줄이는 것이 인터넷 사용을 줄이는데 더욱 효과적임을 예측할 수 있다. 사이버 비행과 사회적 관심간의 관계를 직접적으로 살펴본 연구는 없지만 한종욱 (2001)은 사이버 비행자의 사회유대요인에 관한 연구를 통해 사이버 비행청소년이 일반청소년에 비해 사회유대의 각 요인에서 낮게 나타남을 보고했다. 부모와의 유대 및 사회활동참여는 아들러의 사회적 관심과 밀접한 관련이 높다. 사회적 관심은 애착에서 시작하여 바람직한 사회활동에 관심을 갖고 참여하는 것이다(노안영 외, 2005). 한종욱(2001)의 연구에서 사회유대요인 중 가정애착, 학교 수용, 사회적 활동참여에서 사이버 비행자가 일반청소년에 비해 모두 낮게 나타났다. 이러한 결과는 사이버 비행에 부모와의 유대가 중요하며, 학교생활에 전념할 수 있도록 학교생활여건을 개선할 필요가 있으며 건전한 활동에 참여할 수 있도록 지도할 필요가 있음을 보여주는 것이다. 전동일, 위수경, 최종복과 오봉욱(2008) 또한 청소년의 사이버 비행 영향 요인을 살펴본 결과 청소년들이 사이버동아리에 참여할수록, 선생님 지지가 높을수록 사이버비행이 감소함을 보고했다. 이러한 선행연구 들은 아들러의 관점에서 사이버 비행과 사회적 관심이 관계가 있음을 시사하는 것이다.
사이버 비행과 자기격려간의 관계를 살펴보면 개인심리학에서는 청소년들의 문제행동을 교정하기 위해서 논리적인 결과와 격려로 반응할 것을 제안한다(노안영 외, 2005). 격려의 목표는 환경이 어떠하든 결과가 무엇이든 간에 극복할 수 있음을 근본적으로 믿게 하는 용기를 키우는 것이다(노안영 외 2005). James (1999)는 멘토링을 통한 격려가 비행아동과 비행청소년들의 비행행동을 줄이는데 효과적임을 보고했다. 타인격려를 점차 자기격려로 대체함으로써 아동 스스로 통제할 수 있는 능력을 갖게 된다(노안영, 정민, 2007). 초등학생들 자신을 통제할 수 있는 능력이 떨어져 사이버 비행을 저지를 가능성이 높기 때문에(신남숙, 2003) 집단상담을 통해 사이버 비행을 감소시킴은 물론 지속적으로 유지할 수 있도록 자기격려 기법을 길러 줄 필요가 있다.
지금까지 인터넷 중독성향을 보이면서 사이버중독을 보이는 학생들을 대상으로 개발된 프로그램은 없다. 이들은 더욱 심각한 문제상황으로 나아갈 수 있다는 점에서 좀 더 많은 관심을 가져야 한다(박문옥, 2007). 특히 개인심리학 이론에서 강조하고 있는 사회적 관심, 격려 및 자기격려 등은 특히 개인주의적인 성향과 일등 지상주의로 야기된 아동․청소년의 문제 해결을 위한 대안으로 재조명을 받고 있다(기채영, 신현숙, 홍경자, 2009). 따라서 본 연구에서는 개인심리학을 활용하여 초등학생의 인터넷 사용과 사이버 비행을 줄이고 프로그램 효과를 지속시키기 위해 사회적 관심과 자기격려를 향상시키기 위한 집단상담 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하였다.
본 연구에서는 개인심리학 이론을 적용하여 사이버 비행과 인터넷 중독 집단상담프로그램의 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위해 개인심리학 이론을 적용한 실험집단과 비교집단간의 집단상담 효과를 비교하고자 한다. 연구가설은 다음과 같다. 첫 째, 사이버 비행과 인터넷 중독 집단상담프로그램 실시 결과 인터넷 중독 감소에 있어서 실험집단과 비교집단간에 차이가 있을 것이다. 둘째, 사이버 비행과 인터넷 중독 집단상담프로그램 실시 결과 사이버 비행에 있어서 실험집단과 비교집단간에 차이가 있을 것이다. 셋 째, 사이버 비행과 인터넷 중독 집단상담프로그램 실시 결과 사회적 관심 향상에 있어서 실험집단과 비교집단 간에 차이가 있을 것이다. 넷째, 사이버 비행과 인터넷 중독 집단상담프로그램 실시 결과 자기격려에 있어서 실험집단과 비교집단 간에 차이가 있을 것이다.
광주지역 소재 초등학교 5, 6학년을 대상으로 실시하였다. 한국형 인터넷 중독 자가진단검사(K-척도)와 사이버 비행행동 검사 결과 고위험 사용자군 및 잠재적 위험군에 속하며 사이버 비행 점수가 상위 30%에 해당되는 학생을 대상으로 담임선생님의 협조를 받아 실시 하였다. 실험집단 및 비교집단 각각 13명, 14명으로 모두 남학생으로 구성되었다. 그러나 실험집단의 집단상담에 두 번 이상 빠진 학생2명과 비교집단에서 두 번 이상 빠진 학생 3명, 추후 검사를 할 수 없었던 학생 1명을 제외한 11명, 10명이 분석에 포함되었다. 참여 학생의 평균나이는 실험집단, 비교집단이 각각 11.3세, 11.0세였다.
인터넷 중독 척도
김청택, 김동일, 박중규, 이수진(2002)이 청소년을 대상으로 개발한 한국형 인터넷 중독자가진단 척도를 사용하였다. 척도는 일상생활 장애, 현실구분 장애, 긍정적 기대, 금단, 가상적 대인관계 지향성, 일탈 행동, 내성의 7개 하위요인으로 구성되었다. 1점(전혀 그렇지 않다)부터 4점(항상 그렇다)까지 4점 Likert 척도로 구성되어 있다. 인터넷 중독 척도 총점이 94점 이상인 경우나 일상생활장애에서 21점 이상, 금단에서 16점 이상, 내성에서 15점 이상에 해당될 경우 고위험 사용자군으로 분류된다. 김청택, 김동일, 박중규, 이수진(2002)이 산출한 신뢰도는 .96으로 나타났으며 본 연구에서의 신뢰도는 전체가 .87, 일상생활 장애, .86, 현실구분 장애, .72, 긍정적 기대, .85, 금단, .84, 가상적 대인관계 지향성, .87, 일탈행동, .88, 내성 .83으로 나타났다.
사이버 비행행동 척도
라민오(2001)가 제작한 사이버 관련비행 검사 항목과 조남근과 양돈규(2002)가 사용한 척도에 근거하여 심진숙(2008)이 사용한 사이버 비행행동 척도를 사용하였다. 지위비행, 성비행, 재산비행, 폭력비행의 4개 하위요인 35문항으로 구성되어 있다. 1점(예), 또는 0점(아니오)로 답하도록 구성되어 있다. 심진숙(2008)이 산출한 신뢰도는 .89로 나타났으며 본 연구에서 신뢰도는 전체가 .75, 지위비행 .76, 성비행 .72, 재산비행 .77, 폭력비행 .78로 나타났다.
사회적 관심 척도
Crandall(1975)이 개발하고 정민과 노안영 (2002)이 번안하여 문항수정을 거친 사회적 관심 척도를 5점 Likert 척도로 다시 수정․보완하였다. 1점(전혀 아니다)에서 5점(매우 그렇다)까지 15문항으로 구성되었다. 본 연구에서 신뢰도는 .86으로 나타났다.
자기격려 척도
노안영과 정민(2007)이 개발한 자기격려-낙담 척도에서 자기격려관련 문항만 사용하였다. 인지, 행동, 정서의 3개 하위영역 30문항으로 구성되어 있다. 1점(전혀 그렇지 않다)에서 5점(매우 그렇다)의 5점 Likert 척도 문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서 신뢰도는 .87, 인 지 .84, 행동 .81, 정서 .90으로 나타났다.
집단상담 프로그램
개인심리학 이론을 바탕으로 사이버 비행과 인터넷중독 감소 집단상담 프로그램을 구성하였다. 개인심리학은 인터넷 중독 및 사이버비행을 낮은 사회적 관심 때문이라고 보고 있으며 건강한 삶을 위해 사회적 관심의 증진을 강조하고 있다. 또한 집단상담 프로그램의 효 과를 지속시키기 위해 자기격려 능력을 향상 시키는 것이 효과적이다(김애진, 2010). 본 연구에서 개발된 집단상담 프로그램의 목적은 사회적 관심과 자기격려를 증진시켜 인터넷 중독과 사이버 비행을 줄이는데 있다. 목표는 다음과 같다. 첫째, 사회적 관심을 향상시킨다. 둘째, 자기격려를 향상시킨다. 셋째, 인터넷 중독을 감소시킨다. 넷째, 사이버 비행을 감소 시킨다. 프로그램의 구체적인 내용은 표 1과 같다.
Adler 이론을 바탕으로 집단상담 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 상담을 전공한 3명의 박사수료생에게 프로그램의 적합성 및 타당성을 확인하여 수정하였다
2개 초등학교 학교장과 학교사회복지사의 도움으로 초등학교 5, 6학년을 대상으로 K-척도와 사이버 비행검사를 실시하였다. 인터넷중독 검사 실시 결과 김청택, 김동일, 박중규, 이수진(2002)이 제안한 인터넷 중독 고위험군 및 잠재적 위험군에 해당되는 학생 45명, 48중 사이버 비행검사 하위 4개 요인의 총합이 상위 30%(심진숙, 2008)에 속한 학생들을 선별 하였다. 1개 초등학교를 실험집단으로 1개 초등학교는 비교집단으로 설정하여 매주 중간에 10분 휴식시간을 갖은 것을 포함해서 1시간 30분씩 6회기를 본 연구자와 상담전공 대학원생이 보조 연구자로 함께 실시하였다.
[표 1.] 개인심리학 이론을 바탕으로 한 집단상담 프로그램
개인심리학 이론을 바탕으로 한 집단상담 프로그램
부득이한 사정으로 프로그램에 빠진 경우 프로그램 내용에 대해 프로그램 시작 전에 따로 만나 설명해주었으며 2번 이상 빠진 학생의 결과는 통계처리에서 제외되었다. 그 외 모든 학생들이 모든 회기에 참석하였다. 실험집단에게는 본 연구에서 개발한 집단상담 프 로그램을 2011년 9월에서 10월 말까지 실시하였으며 비교집단에서는 도서를 읽고 토론하였다. 도서는 참여 아동들이 원하는 책을 선택 하도록 하였다. 실험이 끝난 후 비교집단 참여자들에게도 집단상담을 실시하였다. 실험이 모두 끝난 후 비교집단에게도 인터넷 중독 및 사이버 비행 감소프로그램을 2011년 11월에서 12월에 실시하였다. 인터넷 중독 검사, 사이버비행행동검사, 사회적 관심 척도, 자기격려 척도는 프로그램 실시 전, 프로그램 종료 직후, 종료 2달 후에 실시되었다.
[표 2.] 사회적 관심, 자기격려, 인터넷 과다사용과 사이버 비행간의 상관
사회적 관심, 자기격려, 인터넷 과다사용과 사이버 비행간의 상관
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사회적 관심, 자기격려와 인터넷 과다사용, 사이버 비행간의 관계
사회적 관심, 자기격려, 인터넷 과다사용과 사이버 비행간의 상관을 살펴보았다. 그 결과가 표 2이다. 인터넷 과다사용을 종속변인으로 사회적 관심과 자기격려를 예측변인으로 회귀분석을 실시하였다. 그 결과
인터넷 중독 검사에 대한 실험집단과 비교집단의 사전, 사후, 추후검사 결과에 대한 평균과 표준편차는 표 3이다. 인터넷 중독에 대한 실험집단과 비교집단의 동질성 검사를 위해 사전검사에 대한 변량분석을 실시하였다. 그 결과 인터넷 중독(
인터넷 중독 검사에 대한 평균과 표준편차
실험집단 및 통제집단의 시기별(사전-사후, 사전-추후) 인터넷 중독 점수에 대해 변량분석을 실시하였다. 그 결과 실험집단의 사전-사후(
[표 4.] 인터넷 중독 검사에 대한 사전-사후 반복측정 결과
인터넷 중독 검사에 대한 사전-사후 반복측정 결과
실험집단과 비교집단간의 인터넷 중독 변화 정도의 결과에서 집단과 측정시기간에 상호작용 효과가 유의미하게 나타났다(
실험집단과 비교집단간의 인터넷 중독 변화정도의 결과에서 집단과 측정시기간에 상호작용 효과가 유의미하게 나타났다(
사이버 비행행동에 대한 실험집단과 비교집단의 사전, 사후, 추후검사 결과에 대한 평균과 표준편차는 표 5이다. 사이버 비행행동에 대한 실험집단과 비교집단의 동질성 검사를 위해 사전검사에 대한 변량분석을 실시하였다. 그 결과 사이버 비행(
사이버 비행행동에 대한 평균과 표준편차
실험집단 및 통제집단의 시기별(사전-사후, 사전-추후) 사이버 비행 점수에 대해 변량분석을 실시하였다. 그 결과 실험집단의 사전-사후 (
집단(실험집단, 비교집단)과 검사시기(사전검사, 사후검사)에 따른 사이버 비행의 변화를 분석하기 위해 반복측정을 실시하였다. 그 결과가 표 6이다.
실험집단과 비교집단간의 사이버 비행 변화결과에서 집단과 측정시기간에 상호작용 효과가 유의미하게 나타났다(
프로그램 종료 2개월 후 추후검사를 실시하였다. 집단(실험집단, 비교집단)과 검사 시기(사전검사, 추후검사)에 따른 사이버 비행 변화를 분석하기 위해 반복측정을 실시하였다. 실험집단과 비교집단간의 사이버 비행에 대한 결과에서 집단과 측정시기간에 상호작용 효과 가 유의미하게 나타났다(
[표 6.] 사이버 비행에 대한 사전-사후 반복측정 결과
사이버 비행에 대한 사전-사후 반복측정 결과
사회적 관심에 대한 실험집단과 비교집단의 사전, 사후, 추후검사 결과에 대한 평균과 표준편차는 표 7이다. 사회적 관심에 대한 실험집단과 비교집단의 동질성 검사를 위해 사전검사에 대한 변량분석을 실시하였다. 그 결과
사회적 관심에 대한 평균과 표준편차
실험집단 및 통제집단의 시기별(사전-사후, 사전-추후) 사회적 관심에 대해 변량분석을 실시하였다. 그 결과 실험집단의 사전-사후(
[표 8.] 사회적 관심에 대한 사전-사후 반복측정 결과
사회적 관심에 대한 사전-사후 반복측정 결과
집단(실험집단, 비교집단)과 검사시기(사전검사, 사후검사)에 따른 사회적 관심 변화를 분석하기 위해 반복측정을 실시하였다. 그 결과가 표 8이다.
실험집단과 비교집단간의 사회적 관심 변화결과에서 집단과 측정시기간에 상호작용 효과가 유의미하게 나타났다(
프로그램 종료 2개월 후 추후검사를 실시하였다. 집단(실험집단, 비교집단)과 검사 시기(사전검사, 추후검사)에 따른 사회적 관심 변화를 분석하기 위해 반복측정을 실시하였다. 실험집단과 비교집단간에 사회적 관심에 대한 결과에서 집단과 측정시기간에 상호작용 효과 가 유의미하게 나타났다(
자기격려에 대한 실험집단과 비교집단의 사전, 사후, 추후검사 결과에 대한 평균과 표준 편차는 표 9이다. 자기격려에 대한 실험집단과 비교집단의 동질성 검사를 위해 사전검사에 대한 변량분석을 실시하였다. 그 결과 자기격려(
실험집단 및 통제집단의 시기별(사전-사후, 사전-추후) 자기격려에 대해 변량분석을 실시하였다. 그 결과 실험집단의 사전-사후(
집단(실험집단, 비교집단)과 검사시기(사전검사, 사후검사)에 따른 자기격려 변화를 분석하기 위해 반복측정을 실시하였다. 그 결과가 표 10이다.
실험집단과 비교집단간에 자기격려 변화를 살펴본 결과, 집단과 측정시기간에 상호작용 효과가 유의미하게 나타났다(
자기격려에 대한 평균과 표준편차
프로그램 종료 2개월 후 추후검사를 실시하였다. 집단(실험집단, 비교집단)과 검사 시기(사전검사, 추후검사)에 따른 자기격려 변화를 분석하기 위해 반복측정을 실시하였다. 실험 집단과 비교집단간에 자기격려 변화 결과에서 집단과 측정시기간에 상호작용 효과가 유의미 하게 나타났다(
[표 10.] 자기 격려에 대한 사전-사후 반복측정 결과
자기 격려에 대한 사전-사후 반복측정 결과
프로그램 참가 학생들의 의견을 간단히 정리하면 다음과 같다. 인터넷 사용을 줄여야겠다. 사이버 비행을 줄여야겠다. 남에 대해 생각해봐야겠다. 친구에게도 게임을 줄이자고 해야겠다는 등의 의견이 있었다. 좀 더 자세히 살펴보면 인터넷 중독과 사이버 비행 중 재산비행. “설명이 많아 조금 힘들었지만 친구들과 함께 하고 이야기를 나누면서 사이버 상에서 남의 것을 훔치는 것이 나쁜 것이라는 것을 알게 되었다. 인터넷을 조금 사용하면서 게임도 줄이고 남의 아이템을 훔치지 말아야 겠다. 폭력비행. “인터넷에서는 다들 욕을 한다. 기분은 나빴지만 나도 욕을 많이 했다. 그것이 왜 문제인지 알 것 같다. 나부터 나쁜말을 쓰지 않아야겠다는 생각이 들었다.” 사회적 관심. “남을 먼저 생각하면 친구도 많아질 것 같다. 게임을 하면서 화도 덜 낼 것 같다.”
본 연구는 개인심리학 이론을 바탕으로 인터넷 중독과 사이버 비행 초등학생을 대상으로 인터넷 중독 및 사이버 비행 감소를 위한 집단상담 프로그램을 실시하였다. 그 결과를 바탕으로 논의하면 다음과 같다. 먼저 인터넷중독에 있어서 본 연구에서 개발한 집단상담 프로그램에 참가한 실험집단과 비교집단 사이에서 유의미한 차이가 나타났다. 집단상담에 참여한 학생들의 사전, 사후 변화가 집단상담에 참여하지 않은 학생들보다 인터넷 중독에 있어서 유의미하게 감소한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 정민(2004)이 대학생을 대상으로 사회적 관심을 포함하고 있는 생활양식과 인터넷 중독 간에 유의미한 관계가 있음을 보여준 것과 같다. 개인심리학에서 강조하는 것은 사회적 관심이다. 자신뿐만 아니라 다른사람에게 관심을 갖고 다른 사람과 함께, 다른 사람을 위하고자 하는 데서 정신적 건강함이 있다고 한다. 연구 결과 인터넷 중독을 나타내는 초등학생들은 맞벌이 부모가 많고 대부분의 시간을 혼자서 컴퓨터를 하면서 보내는 경우가 많았다. 친구들과 교류하는 방법을 잘 모르고 자신에게만 관심이 집중되어 있어 다른 사람들이 어떻게 느끼고 생각하는지에 대한 능력이 또래에 비해 더 떨어지는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 사회적 관심을 기르고 타인을 격려하며 문제에 처했을 때 스스로 격려하는 방법을 습득하게 하는 것이 사회적 관심 및 자기격려 증가는 물론 인터넷 중독 감소에 효과적임을 보여주었다. 자신만을 바라보고 자신에게 주어진 시간을 그저 즐겁게 보내는 방법만을 찾던 아이들이 자신의 모습을 조금씩 바라보고, 타인을 바라보며 타인의 입장에서 이해하고 상호작용할 수 있는 방법을 습득함으로써 인터넷 사용을 줄일 수 있게 된 것이다.
인터넷 중독의 하위요인인 일상생활장애, 긍정적기대, 가상적대인관계지향성, 일탈행동, 내성에서 실험집단과 비교집단 사이에서 유의미한 차이가 나타났다. 다만 현실구분장애, 금단에서는 집단상담에 참가한 실험집단이 비교집단에 비해 감소하였으나 통계적으로 유의미 한 차이가 나타나지는 않았다. 현실구분장애와 금단의 경우 참여 학생들의 점수가 비교적 높지 않고 단기간에 변화되기에는 한계가 있다. 김청택, 김동일, 박중규와 이수진(2002)은 인터넷 중독의 경우 장기간 인터넷 사용을 중단하거나 감소시킨 경우 정신운동 초조, 불안등을 나타내는 금단 현상과 인터넷과 실생활을 구분하는데 어려움을 느끼는 현실구분 장애가 가장 늦게 나타나게 된다고 했다. 그 만큼 금단 현상과 현실구분 장애는 변화되는데 시간이 더 많이 필요함을 예측할 수 있다. 따라서 좀 더 프로그램 회기를 늘려 진행할 필요가 있다. 개인심리학은 인지적인 요인을 좀더 강조하고 있다. 초등학생을 대상으로 집단상담을 실시할 경우 행동적 요인에 대한 추가활동을 고려해 볼 필요가 있다. 더구나 인터넷 중독 아동의 특징 중 집중력이 짧고 과다행동이 있기 때문에(Goldberg, 1996) 대안활동에 대한 내용을 더 늘릴 필요가 있다.
사이버 비행행동에 있어서 실험집단과 비교집단간에 유의미한 차이가 나타났다. 집단상담에 참여한 학생들의 사전, 사후 변화가 비교집단에 참여한 학생들의 변화보다 유의미하게 감소한 것으로 나타났다. 본 연구결과 사회적 관심의 증가가 사이버 비행행동의 감소를 가져왔음을 알 수 있다. 이러한 결과는 사회통제이론에서 개인이 비행 혹은 범죄행위를 하게 되는 것이 개인과 사회 간의 유대가 약화되거나 와해되었기 때문이라는 주장(Hirschi, 1969)과도 일치하는 결과이다. 심진숙(2008)은 소외감을 높게 지각하는 청소년의 사이버 비행행동이 높게 나타남을 보고했다. 사회적 관심은 소외감과는 상반되는 개념으로 사이버 비행행동과 높은 관련성이 있음을 시사하는 것이다.
사이버 비행의 하위요인인 지위비행, 재산비행, 폭력비행에서 실험집단과 비교집단 사이에서 유의미한 차이가 나타났다. 다만 성비행은 사전-사후, 사전-추후 반복측정 결과에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구에서 성비행이 유의미하지는 않았지만 집단상담 후 점수가 감소한 것으로 나타났으나 추후 검사에서는 다시 증가한 것으로 나타났다. 이와 같이 집단상담프로그램이 성비행에 대해 일시적인 효과는 있지만 장기적인 효과가 나타나지 않은 것은 음란물 중독이나 성비행이 다른사이버 비행에 비해 치료가 힘들고 장기간의 상담기간이 필요하기 때문이다(김청택, 김동일, 박중규, 이수진, 2002). 추후 집단상담 프로그램에 성비행을 감소시키기 위한 세부 프로그램을 좀 더 보완할 필요가 있다.
인터넷 사용은 물론 사이버 비행행동을 통제하는 것은 부모의 영향도 크지만 자신의 통제력, 자신에 대한 격려 또한 중요하다(김정심, 2007). 본 프로그램을 통해 자기격려를 증가시키는 것이 자기격려는 물론 인터넷 사용과 사이버 비행행동 감소를 지속시킬 수 있을 것이다. 실험집단과 비교집단의 차이뿐만 아니라 추후검사 결과에서의 차이가 이러한 결과를 입증하고 있다.
사회적 관심에 있어서 실험집단과 비교집단사이에서 유의미한 차이가 나타났다. 집단상담에 참여한 학생들의 사전, 사후 변화가 비교집단에 참여한 학생들의 변화보다 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 본 연구에서 개발된 집단상담 프로그램의 목적은 사회적 관 심의 증가에 있다. 사회적 관심은 개인심리학의 주요한 개념 중 하나로 사회성의 개념을 포함하고 있다. 개인심리학에서는 중독자가 의존하는 기초적인 관계가 타인보다는 물질이기 때문에 고립감과 외로움을 느낀다고 보았다(김춘경, 2004). 또한 아동은 자신의 목적을 이루기 위해 부적응적인 행동을 하는데 아동에게 사회적 관심을 길러줌으로써 자신의 목적을 이루기 위해 인터넷 중독이나 사이버 비행 등의 부적응적인 행동이 아닌 타인과 함께 하는 적응적인 행동으로 바꿀 수 있다는 것이다(노안영 외, 2005). 본 연구에서도 프로그램실시 결과 사회적 관심의 증가와 인터넷 중독 및 사이버 비행의 감소를 가져왔다. 인터넷중독 초등학생들이 사회성이 떨어진다는 선행연구들(유순옥, 2003; 문리학, 2008)을 볼 때 사회적 관심의 증가는 인터넷 중독을 감소사 킬 뿐만 아니라 사회성을 증가시켜 학교생활 적응을 도울 수 있을 것이다.
자기격려에 있어서 실험집단과 비교집단간에 유의미한 차이가 나타났다. 자기격려는 우울 및 스트레스와 같이 부적응적인 요인과는 부적상관을 나타내며(노안영과 정민, 2007) 자아존중감(정영희, 2011) 및 자기효능감과 같은 (노안영과 정민, 2007) 적응적인 요인과는 정적상관을 보였다. 또한 자기격려는 자기격려 집단상담을 통해 자기격려를 증진시킬 수 있을뿐만 아니라(이은희, 2012) 학교생활 적응을 향상시킬 수도 있다(김애진, 2010). 본 연구 결과는 선행연구들처럼 집단상담을 통해 자기격려를 증가시켰을 뿐만 아니라 인터넷 중독 및 사이버 비행행동의 감소를 가져왔다. 본 연구는 인터넷 중독과 사이버 비행 아동에게 자기격려를 길러주는 것이 인터넷 중독과 사이버 비행을 지속적으로 줄일 수 있음을 보여주고 있다.
본 연구의 시사점으로는 첫째, 인터넷 중독 및 사이버 비행행동 아동을 대상으로 개인심리학 이론을 바탕으로 인터넷 중독 및 사이버 비행을 감소시키기 위한 집단상담 프로그램을 제작하여 그 효과를 검증하였다는 것이다. Adler는 특히 부모 역할과 아동 교육을 강조하 여 그의 이론은 현재 활발하게 진행되고 있는 효과적인 부모역할 훈련(STEP: Systematic Training for Effective Parenting), 적극적 부모역할훈련(APT: Active Parenting Training) 등의 부모교육에 이론적 근거를 제공하고 있다. 또한 사회적 관심과 자기격려 등의 그의 주요한 개 념들은 초등학교 학생들의 적응적인 요인과 정적인 관계가 있는 것으로 보고되고 있다(김미화, 2010; 김애진, 2010). 따라서 개인심리학 이론을 바탕으로 사회적 관심과 자기격려를 증진시키고 인터넷 중독 및 사이버 비행 감소를 위한 집단상담 프로그램을 개발한 것은 특히 사이버 비행에 대한 집단상담프로그램이 전무한 상태에서 인터넷 중독과 사이버 비행 모두를 감소시킬 수 있다는 점에서 그 의의가 크다고 볼 수 있다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 초등학생들의 사이버 비행행동은 물론 인터넷 중독을 줄이고 효과적으로 인터넷을 사용할 수 있도록 도와줄 것이다. 둘째, 본 프로그램은 초등학생의 사회적 관심과 자기격려를 길러주어 인터넷 중독 감소는 물론 사회성증진, 적응력을 향상시킬 수 있도록 도와줄 것이다. 셋째, 개인심리학은 그 유용성에 비해 정신분석의 한 부분으로 여겨져 이론에 대한 관심 및 실증적 검증이 비교적 많이 이루어지지 못했다. 본 연구는 개인심리학의 이론에 대한 실증적 검증을 제공함으로써 아동 교육 및 상담에 효과적임을 입증하였다.
본 연구의 제한점으로는 첫째, 담임선생님 및 학교의 관심 등 프로그램 이외에 다른 요인들이 연구결과에 영향을 미칠 수 있다는 점이다. 담임선생님이나 학교에서 덜 신경써준 경우 참석률이 떨어짐을 보여주었다. 둘째, 저소득층 아동이 대부분이어서 본 프로그램 효 과에 대한 연구결과를 일반화하기에는 한계가 있다. 또한 프로그램 참가자 10명, 통제집단 11명으로 본 연구결과를 일반화하기에 한계가 있다. 본 프로그램의 주요한 목적이 인터넷중독 감소임에도 불구하고 인터넷 중독의 하위 요인인 현실구분장애, 금단에서 실험집단과 비교집단간에 유의미한 차이를 보이지 못했다는 점이다. 셋째, 인터넷 중독 기준을 자기보고식 척도의 점수만으로 분류하였다. 대상이 초등학생이기 때문에 인터넷 중독 결과가 편향될 가능성이 있다. 인터넷 과다사용집단이라고 규정할 수 있는 다른 준거, 일상생활의 변화(성적)나 관찰자(부모, 교사 혹은 친구의 평가)평가가 함께 이루어질 필요가 있다. 넷째, 본 집단상담 프로그램을 통해 인터넷중독 및 사이버 비행에서 감소를 가져왔지만 프로그램이 사회적 관심과 자기격려에 좀 더초점이 맞추어져있다. 인터넷 중독과 사이버비행에 좀 더 직접적으로 초점을 맞추어 프로그램을 진행할 필요가 있다. 다섯째, 본 연구자가 프로그램을 진행하였다는 점에서 연구 결과에 한계가 있다. 실험집단과 통제집단을 나누어 결과를 비교하였지만 연구자의 의도가 프로그램 효과에 영향을 미칠 수 있다. 추후 다양한 상담자가 프로그램을 실시하여 그 효과를 검증할 필요가 있다. 또한 관련된 다양한 사례를 좀 더 활용해 역할극에 적용하여 추후프로그램을 운영할 필요가 있다.
